浅谈信息技术与英语教学整合的意义英语论文,EditSprings,艾德思



　 　摘要 :信息化环境下学生自主学习能力明显增强, 教学方法与教育模式创新不断深入, 充分显现了信息化对教育变革的促进作用.信息技术与英文学科整合是在英文课堂教学中, 根据课堂教学活动的需要, 充分发挥信息技术的作用, 把枯燥乏味/缺乏活力的教材以真实有趣的画面形式呈现, 打破传统课堂沉闷的氛围, 从而有效提高学生学习英文的积极性, 提高课堂教学效率.

　 　关键词 :信息技术; 英文教学; 整合; 实效性;

　　信息全球化的今天, 以计算机辅助为核心的现代教育技术受到了大家的普遍关注.新英文课程标准指出:英文课程教学要力求合理利用和积极开发课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富教学资源, 拓展学习英文和运用英文的渠道.无疑, 将信息技术应用于英文教学是英文教学改革的重要途径, 更是提高英文课堂教学效率的重要途径.

　　 一/整合信息技术与英文课程教学的基本理念

　　信息技术与课程教学的整合, 就是结合课堂教学活动的需要, 把现代信息技术有效地运用于各学科教学中, 将其与各门课程的教与学融为一体, 从而提高教与学的效率, 改善教与学的效果.

　　信息技术与英文课程教学的整合, 通常以各种主题任务驱动教学, 有意识地将信息技术与英文学科的"任务型'教学相渗透.信息技术作为一种辅助教与学的工具融入到教学各环节中, 如教学准备/教学过程和教学评价等, 从而使得教学内容更丰富直观, 教学方式更多样, 教学成果更高效.

　 　二/整合信息技术与英文课堂教学的基本意义

　　(一) 有利于提高学生学习英文的兴趣

　　英文是一种集人文性与工具性为一体的学科.它的学习不同于其他学科, 既有有形的写练, 还有无形的听说.随着经济全球化的加快, 现在的英文教材对学生的起点要求较高, 课本词汇量大, 课文篇幅长.无形中增加了学生学习的压力.因此提高学生学习英文的兴趣就显得尤为重要.而信息技术包含了形式多样的动画效果, 图片可以以"飞入'"切入'等多种形式出现在PPT上, 兼具了各种有特色的声音 (如水滴声/鸟叫声) , 同时还能将重要的字设置成突出的颜色, 字体形状也可以转变.这种方法的教学, 能够让学生觉得形象逼真的画面触手可及, 极大地调动了学生的学习兴趣, 营造了轻松的课堂氛围.

　　(二) 有利于学习情境的创设

　　信息技术的运用集文字/图像/声音/动画于一身, 可以创造生动/形象的教学情境.在英文教学中利用多媒体把单调/抽象的词汇具体化/生动化/形象化, 吸引学生的注意力, 激发兴趣.如果将一些难以从课堂上实际体验的语言情景, 用信息技术处理后, 通过虚拟现实情景组织课堂教学, 就可以让学生进入仿真的情境中, 更好地培养学生的英文表达能力和交际能力.例如, 教师可以设计出一组以消费者的购买商品的过程为背景的PPT, 让学生猜消费者会与服务员进行怎样的对话, 并role-play.用简单的方法, 让学生进行人物角色的对话, 利用学生对新鲜事物的好奇心, 加强学生的学习动力, 从而提高课堂教学效果.趋于真实的课堂情境, 让学生能够全身心地投放到学习中去, 有利于培养学生口语能力和与人交际的能力.

　　(三) 有利于增加课堂教学容量

　　初中英文课本信息量大/词汇量大.在引入信息技术之前, 要增加课堂教学容量, 教师会在课前花大量的时间来制作一些简单的教具, 但耗时多, 教师能手工制作的教具非常有限.而信息技术的引入, 能有效改善这一问题.信息技术能全方位/多层次地为学生展示教学内容, 画面生动逼真/色彩描绘丰富/化静为动, 将深奥的知识理论形象具体化.多媒体的教学方法能够节约很多课堂板书时间, 让教师有更多的时间对学生进行授课.此外, 教师可以借助信息技术, 挑选出与本次教学任务有关联的课外知识, 补充了文本知识的同时也扩宽了学生的知识宽度.

　　(四) 有利于拓宽学生英文学习的途径

　　将信息技术运用于英文教学, 能有效促进教学效果.不仅体现在对教师教的正促进, 更体现在对学生学的正促进.信息技术为英文学习提供了更为宽广的时空领域, 为学习者创造了一个开放式的学习环境.

　　通过信息技术的应用, 利用因特网学生学习英文的资源更多了, 并能超越地域局限, 用真实的语言环境来学英文/练英文.通过网络, 学生可以通过浏览英文国家的网站, 接触到最新/最地道的英文讯息;学生也可以通过online talk或E-mail等, 与英文国家的人交流.既可以叫书本上学到的东西运用到真实的情境中, 又可以在与他人互动中"沉浸式'地学习英文, 真正体现英文课标的要求:提高综合语言运用能力.

　　(五) 有利于优化评价方法

　　英文课程学习的评价有利于促进学生综合语言运用能力的发展.<英文课程标准>指出对学生英文学习的评价要通过采用多元化的评价方法, 评价学生综合语言运用能力的发展水平, 并通过评价激发学生的学习兴趣, 促进学生的自主学习能力/思维能力/跨文化意识和健康人格的发展.传统的纸质试卷测验比较单一, 若教师能有效利用信息技术资源, 开发出多元化的测评系统, 定能激发学生的竞争意识, 也能达到测评的效果.如在学完一篇短文后, 要检测学生是否能准确流利地读论文, 我们传统测评方法是让学生逐个或小组朗读, 教师或小组长测评.但试想如果我们这样做, 效果是不是会更好呢?在评价中引入诸如"英文流利说'的测评APP, 学生读后系统会自动评分 (可以多次尝试, 直到达到自己满意的成绩) , 然后将自己的成绩上传分享.这样学生会在毫无压力的情况下, 为了达到自己预期的目标, 多次尝试朗读.这样朗读测评的终极目标会在潜移默化中达成.基于对学生综合语言运用能力的评价, 可以开发利用更高效.

　　当今社会发展呈现出世界多极化和经济全球化, 以及信息化的发展态势.英文作为全球使用最广泛的语言之一, 已经成为国际交往和科技/文化交流的重要工具.英文教学与信息技术有效整合势在必得.作为教育一线的教师, 我们应该积极主动地更新自己的理念/认识及知识结构, 用更有效的途径让自己的课堂有趣/有意义, 课堂教学更高效, 理应是我们永远追求的教育梦想.

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