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科研论文浅谈培养小班幼儿语言能力的发展,EditSprings,艾德思

网络 | 2018/12/29 14:14:36  | 129 次浏览



 

科研文章:浅谈培养小班幼儿语言能力的发展

摘要: 幼儿的语言发展是个动态的过程,而幼儿时期语言的学习和发展是一生中最关键的时期,也是语言发展最迅速的时期.三岁则是幼儿语言发展最重要的阶段.此阶段的幼儿在语言时期处于朦胧与正式起步阶段.所以,在幼儿处于小班的年龄阶段,应注重培养幼儿的语言发展,做到家园共育,以及将社会这个大因素以最有利的影响去促进幼儿语言的发展.

关键词:小班幼儿    语言能力的发展  关键期 <幼儿园教育指导刚要>对语言领域做出了具体明确的目标和要求来提高幼儿语言发展的积极性以及发展幼儿语言能力.这说明语言对幼儿的发展和影响是巨大的.0-3岁是婴儿出生的头三年,是他们在心理/动作/语言等方面的发展最为迅速的阶段.3岁前儿童语言的发展,是一个连续的/有次序/有规律的过程,也是不断地由量变到质变的过程.儿童语言是一个动态的概念,有一个发生和发展的过程.而幼儿处于小班时期则是整个发展过程中一个重要的起点和萌芽.作为幼儿教师或是家长.应抓住这个重要时期,做到全面培养幼儿的语言发展,提高幼儿学习语言的积极性和主动性.做到将家/幼儿园/社会三大因素合理平衡/充分利用,最大化的培养小班幼儿语言的发展. 一/家庭中培养小班幼儿的语言发展 家庭是幼儿的摇篮,是幼儿最温暖/最自由/最欢乐的地方.而家长则是孩子的第一任老师.在幼儿处于语言的朦胧期和关键起步期,家长应做好全面的配合和准备.有句古话说的好"三岁看八十'大至是讲这个时期的幼儿是人格的关键期,不仅如此,在各个方面的学习和认知以及人生观价值观等各个方面都影响着孩子的一生.而父母家人的一举一动/一言一行都是幼儿模仿和学习的对象. (一)家长应做好榜样示范,从一点一滴中影响幼儿的语言发展.家长的语言是幼儿最初接受和学习的语言,也是幼儿以后会使用的一种语言.由于0-3岁期间幼儿几乎所有的时间是和家长呆在一起的,所以,家长的语言是自己幼儿的启蒙语言.一旦幼儿的启蒙语言出现了问题,这将会对以后的正确学习和使用语言带来不可小觑的困难.因为到了三岁小班的阶段,此时的幼儿已初步从家庭中学习和掌握了基本的语言对话.然而,此时若是在幼儿的萌芽语言中出现了不良的语言习惯,这对幼儿以后的语言学习将带来一定的影响和不便.因此1/家长应正确使用普通话,时刻为幼儿树立一个良好使用语言的榜样和创建一个好的语言学习环境.2.家长应该文明用语,让幼儿的启蒙语言文明化.正如在大部分农村的幼儿园一样,由于受家庭和大环境的影响,小班的幼儿与老师及幼儿和幼儿之间使用的都是方言.而且,在这个刚能正确组织语言的年龄段,一些3岁的幼儿竟然会说出一些粗话和不雅的言语.究其原因,大部分幼儿是因为看到父母或是爷爷奶奶会经常在不经意间使用这些不雅的言语而习得的.所以,应以最好的语言环境去影响幼儿,从幼儿最亲近的环境做起,家长应做好幼儿语言的第一任老师.

  (二)充分利用家庭的生活材料和环境布置来激发幼儿想说的欲望.小班的幼儿还是对家庭的环境更为亲切和熟悉.家长利用这一点以幼儿熟知的家庭物品或是在家中的事情来启发/引导幼儿去说.多创造和幼儿聊天/对话的活动机会来训练幼儿的语言.如:和幼儿对话时讲讲幼儿最贴切的事物和爱做的事情.------在家里喜欢和谁玩?-----今天在家里吃了什么?------妈妈天天在家会做什么家务?之类的语言对话.并利用家庭材料来发展完善小班幼儿的语言.也可以让幼儿与家中的小动物/树/物品/幼儿玩具对话,为幼儿创造想象的空间.因为处于3岁的幼儿认为物体都是有生命的,而且此时的小班幼儿只能掌握基本的主语和谓语动词.对其它词性掌握不清.所以家长在与幼儿对话时既要有耐心又要有目的有方向的去引导幼儿.

  (三)让幼儿在每天一个睡前故事中受到语言的熏陶.幼儿在家里的一日生活所接触的语言都是一些基本的生活用语.家长可以每晚给幼儿讲一个故事,既让幼儿感受文学的魅力,又可以促进幼儿学习文明用语.与幼儿在故事中讨论/和幼儿在讨论中聊故事.家长也可以让幼儿把听到的故事讲述出来.由于小班的幼儿在各方面的欠缺,做不到完全讲述听到的故事,家长应耐心引导幼儿讲述和表达,旨在激发幼儿说的兴趣和想表达的愿望.

  (四)充分利用媒体/媒介来帮助幼儿学习语言.现在科技的用于充满了幼儿的生活.而媒体媒介是幼儿最常见的东西,家长可以充分利用起来.这些媒体/媒介深深地吸引着幼儿,无论是哪个年龄班的幼儿,都喜欢看电视,玩手机.家长可以选取适合小班幼儿的电视动画,让幼儿在看动画人物的同时去学习语言运用语言.或是幼儿跟随录音机学儿歌,用手机假装打电话式的对话等等.总之,在这个关键期,家长应做好一切准备,为幼儿创造最好的语言环境促进幼儿的语言发展.

  二/幼儿园中培养小班幼儿语言的发展 幼儿园是属于幼儿的一片天堂,是幼儿活力的源泉,是幼儿塑造人格的神圣殿堂,也是幼儿语言发展的生命地.<幼儿园教育指导刚要>特别强掉在幼儿的语言发展方面要"创造一个自由的宽松的语言环境,注意培养幼儿注意倾听的习惯,发展语言的理解能力,鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己正确的想法和主观的感受,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣'.这就要求幼儿老师多方位的发展和培养幼儿的语言能力.而对于处于小班这个更为关键时期的幼儿,老师更应做好全面的工作,适度的引导/帮助幼儿的语言发展.

  (一)教育教学中帮助小班幼儿学习正确的/文明的语言.老师与幼儿交流首先应使用普通话,并帮助幼儿学习和使用普通话.在教学中引导幼儿大胆的表达自己的观点和想法,并注意引导幼儿将每句话完整的表达.小班的语言课堂不在于老师多教多做,而在于幼儿的多说/说多.做到尽量让幼儿表达,尽量让每个幼儿都表达.幼儿存在个体差异,也存在性格差异.让每个幼儿都有发言的权利既能了解每个幼儿的语言状况,并及时的做出相应的对策,又能解决一些内向的幼儿不愿表达的现象.做到每个小班幼儿都有说的机会,都能学习和正确使用语言.

  (二)在区角活动中鼓励小班幼儿大胆使用语言.孩子的天性在于玩.现在的教育提倡幼儿在玩中学,在学中玩.所以区角活动作为幼儿最常接触的活动区.老师应适时鼓励/引导幼儿对话,多组织聊天的活动,给幼儿创造表达自己的意愿的机会等.小班幼儿对成人的社会已有初步认知,而这些认知大部分表现在娃娃家中.老师可以适时组织幼儿玩娃娃家,促进幼儿做同伴对话,语言交流以及意愿表达等活动.老师还可以在鼓励其它区角的幼儿在玩中讲述自己在做什么,练习语言的组织和正确使用.

  (三)做好教室的环境创设,为小班幼儿的语言发展营造良好氛围.幼儿的感情是丰富的但又是易受外界影响的.所以,作为老师,应重视教室的环境创设.教室的环境布置,物品摆放以及墙壁的装饰.既要色彩鲜亮,尽量使用明快的暖色,让幼儿有温馨的家的感觉,又要符合小班幼儿的认知和心理的发展水平.这样幼儿才能在愉快的氛围中大胆的去表达/才能自发的去运用语言.

  (四)在户外活动中培养小班幼儿语言的发展.小班幼儿的生活主要是游戏活动构成的,包括早操/游戏/散步等一些户外活动.而这些活动一般都是集体性活动,人员较多,相对较散漫.在这种情况下,幼儿最善于表达自己想干什么/想和谁一起做什么.老师应抓住关键点,引导,鼓励幼儿进行语言交流.如:再一次户外游戏中,老师组织一群小班幼儿在玩大型模具滑滑梯.玩了一会,有两三个小女生跑到模具下面,并在下面放了一个小木马.一个幼儿无意说一句:"这是怪兽(木马).'然后他们三个幼儿边跑出去边大喊:"滑滑梯下面有怪兽,滑滑梯下面有怪兽.'并向其她幼儿开始描述怪兽的样子.当然,他们所描述的是自己平时接触的"怪兽'的样子或是凭空想象的.有些幼儿想象不了就模仿其他幼儿的言语表达.但幼儿都相信这是真的并开始转告其他幼儿.老师并未因为他们转换游戏而阻止他们,因为在这个幼儿自发的游戏里,每个幼儿都参与其中,并自由讨论定下游戏规则,交流着自己心里的怪兽.这个活动既锻炼了幼儿的同伴交往又在玩中发展了幼儿语言.再如小班幼儿在沙区的一个活动.老师在引导幼儿用语言表达自己的行为和思想.-----您在用沙子做什么?-----小兔子,-----小兔子在干嘛?----在挖萝卜?-----小兔子挖萝卜给谁?…….以这样的对话活动让幼儿来表达自己的想法,从而使幼儿的语言得到锻炼和发展.

  (五)充分利用图书角来打开小班幼儿的心灵,让幼儿更自由的表达自己眼里的世界.小班幼儿的认知有限,但想象却是无限的,他们的思想从未被大人的烦恼和条条框框所束缚.他们会自由表达自己看到的想到的.所以,图书角是幼儿展现自己的语言的好地方.老师应根据小班幼儿的年龄特点,选取以鲜明图画为主但页数不多的图书,定期组织幼儿去看图书.小班幼儿还是很乐意讲述自己眼里的东西,老师做到注意引导/耐心引导/适时鼓励.小班幼儿会把自己看到的表述出来,有时是同伴之间讲,有时也会自己对着书讲.在看书讲述的过程中,幼儿的语言会在不知不觉中得到锻炼.但由于小班幼儿注意力难以长时间集中,也许幼儿看不完整本书就被其他东西吸引了,也许幼儿看不懂一幅图就不想看了.这时老师应注意观察/及时发现并引导和帮助幼儿.也可以由老师带着幼儿一起看图书,共同学习,更好的促进幼儿的语言发展.

  (六)一日生活常规中教导小班幼儿养成良好的语言习惯和学习使用文明语言.小班幼儿处于各种良好习惯塑造的起步期.所以小班幼儿在学校的主要任务是适应幼儿园的生活和养成一些基本的行为规范/良好的语言习惯.幼儿老师强调的是一日常规,语言也是如此.从生活的点滴着手,教会幼儿正确文明的使用语言,适时适当的表达语言.如:1/小朋友被人帮助时知道说谢谢,见到老师知道说老师好,每天早上进教室先相互问好(早上好),放学知道说老师再见等.2/在自我意愿中能够主动表达自己的感受.吃东西时知道自己吃饱了告诉老师不要再加食物了,有大小便知道说出来,难受不舒服能自己表达,冷热也能主动给老师说等一系列生活细节中正确/主动的使用语言.幼儿从一日常规中学会文明用语,学会礼貌用语是小班幼儿学习和发展语言的基础和基准点.幼儿老师应重视幼儿的一日常规生活中幼儿语言的培养和教育. 幼儿的特点是好奇心强,控制力差,所以小班幼儿在幼儿园的生活方法决不能呆板单调,应富有活力,形式丰富多样足以吸引幼儿.这样幼儿既能随时随地的学习语言,又能调动其积极主动性,自发的想去学,想去说.最主要的还是应该做到家园共育,这样才能更全面的促进幼儿的语言的学习/发展和进步. 三/社会大环境对小班幼儿语言的影响和发展 (一)社会大环境对幼儿语言的影响.小班幼儿由于年龄的限制,他们的认知是有限,狭隘的.作为成人,我们可以让幼儿多接触社会这个大环境来开拓幼儿的眼界/提升幼儿的认知.只有幼儿知道的多了,才会问的多,说的多,表达起来有话可说.多带幼儿去逛商场/动物园/公园/名胜古迹/电影院等公共场所,给幼儿介绍他没见过的东西,解答幼儿不知道但想知道的东西.这对幼儿来说,不失为一个学习/锻炼语言的好机会.

  (二)发展幼儿的亲社会能力的同时锻炼幼儿的语言发展.将小班幼儿置于一个大环境中,他面对的不仅仅是家长和同龄的孩子,还有许多陌生的大人和孩子.而这形形色色的人物/这不同的社会角色也会对处于语言起步期的小班幼儿有着不小的影响.在听别人的对话和主动参与中学习语言/运用语言,并锻炼小班幼儿和不同人物的语言对白,从而锻炼小班幼儿语言的学习和发展. 小班幼儿处于语言发展的关键期,同时又是正确学习和使用语言的萌芽期,所以发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务.作为幼儿学习的榜样,我们应做到家园共育的同时充分使用社会这一大环境.为小班幼儿创造一切机会,让幼儿无拘无束地表达/交流/争论,满足幼儿"说'的愿望,从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献.总之,我们要把握每个小班幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,创设良好的语言环境,多形式地进行教育,让幼儿多看/多听/多说/多练.这个幼儿语言的起步一定会很扎实,很成功.幼儿的语言一定会健康的发展. 参考文献 [1]梅子.浅谈怎样培养幼儿语言表达能力[J].幼儿教育,2014(4).    [2]教育部办公厅.国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL],2010-07-29  [3] 教育部办公厅.幼儿园教育指导纲要(试行) [EB/OL] ,2001-08-01 [4]教育部办公厅.3-6岁儿童学习与发展指南 [EB/OL], 2012-10-09

 

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