关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文,培养,幼儿,EditSprings,艾德思



　　情绪是人的一种复杂的心理活动,人们将它分为两种:积极情绪和消极情绪.培养幼儿的积极情绪,对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义.在我们教育实践中,幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右,从而引起两种情绪的波动.良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的健康发展.反之,则产生某些消极的后果.

　　从我进入幼教部以来,一直是接触3—4岁的幼儿.他们入园后,由于与家人的短暂分离,从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪,还有就是在同伴之间因为某事发生争执,产生的不良情绪化反应……这些都说明,消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例.如果不及时的纠正这些不良情绪,会影响到幼儿的健康发展.那怎样将这些不良情绪转化为积极情绪呢?

　　第一:要有目的地培养幼儿的积极情绪.

　　这是很关键的,如果没有目标,而是盲目的培养,只要孩子高兴就好,不哭就好,百依百顺,这就成为一种放纵,从而在孩子性格的形成上出现一种霸气,孤傲.作为老师,我们首先要以一种愉快.喜悦的心情来感染幼儿,让他们进入一种情绪的准备阶段,先感受到老师的愉快,积极向上的气息,这样在接触的过程中,幼儿产生消极情绪的机会就会小一些.比如:以前寄宿班的倩倩,她很聪明,但有一点就是脾气很怪.上课的时候,只要她心情好,回答的问题可好了,而且,记东西也很快,但,要不知谁无意中惹了她,没有了心情,谁叫也不说话.所以说,对于这种幼儿,首先要引导她进入一种积极的状态,尽量避免不良事件的发生,正确引导幼儿向积极.健康的方向发展.

　　第二:要注意防止幼儿产生恐惧.愤怒.和紧张等消极情绪,不要用过激的语言来刺激幼儿.

　　对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受,以一种幼儿能够理解并接受的方法来解释可能造成不良情绪的事件,可以抑制不良情绪的的发生,起到转化的作用.比如:以前在寄宿班时出现过这样一件很不起眼的小事,振振和丝丝在一起玩,因为老师叫丝丝过来喝药,走开了.这时,振振在一旁闷闷不乐,也不说话,我问他:"振振,怎么了?'"丝丝不和我玩了.'"她为什么不和您玩啊?'"老师叫她走了.'哦,原来把振振一个人丢下了,自己再生闷气呢!于是,我说:"那是老师叫走她的,不是她故意不和您玩的,是吧?'"恩'振振点点头."好了,您先和其他小朋友玩一会,等丝丝回来了再和她一起玩,好不好?'振振脸上没有了一开始的不开心,跑去找别的小朋友了.假如说,把刚才发生的事情换成另一种口吻,是命令或是批评,那结果可能就会有所不同了.

　　第三:要引导幼儿完成力所能及的任务,使他体验到"成功'的欢乐情绪,根据孩子的需要,给予恰当的满足.

　　孩子在尝到了成功的喜悦的同时,心理上也得到了满足.所以,在以后的学习.生活上,就会更积极.主动的取争取"成功'与奖励.孩子在这种心境中成长,自然会保持一种积极的情绪来适应环境,争取更多的"成功'停留在自己身边.比如:寄宿班的子涵,他非常的聪明,记忆力也特别的好,所以,学东西很快,每次学习完新课,他都是掌握的最快最好的一个.这样一来,老师就常常表扬他,奖励他或者让小朋友以他为学习的榜样.时间长了,在他心里无意识的就形成了这样一种定势或者说是习惯:我必须每次都要学好,要不老师就不表扬我了.其实,这一切的形成,还是因为"成功'后的荣誉感让孩子尝到了"甜头'.

　　第四:当幼儿已经出现不良情绪时,我们应该怎么处理,怎么样把孩子的情绪转化为积极情绪呢?——转移注意力.

　　幼儿的注意力在这一年龄阶段并不很集中.注意一件事物的时间也相对较短,所以当孩子对某件事情产生消极情绪时,老师可以通过转移幼儿注意力的方式来转化情绪.比如:我们乐乐班在户外活动时间里,每个小朋友都有一个皮球,在我们的场地里还有几个塑料大球,一开始活动,小朋友玩什么的都有.那天,润滋在滚大球,正玩的起劲,这时,明明过来抢他的大球,两人因此争执不休,我连忙跑过去说:"润滋,您玩了很长时间了,让小弟弟玩一会再给您,好吗?咦,这儿还有个皮球,咱俩来玩扔球的游戏,您扔我接,我扔您接,怎么样啊?'润字点点头,把大球给了明明.也就是说,在这种情况下,我们要用更新鲜的事物或事情来吸引幼儿,使他转移对某一事情的注意力,这样也能起到调节幼儿情绪的作用.

　　最后,还有一点补充的就是老师要学会处理经常要面对的场景的情绪,及时的预防和控制.

　　这一方面是比较好准备的.在孩子即将做某事是,先帮助幼儿预测一下会发生的事情,让幼儿有心理上的准备,这样就能有效的控制不良情绪的发生.比如:前一段时间,我带着乖乖班的宝宝去体检,在路上我就和宝宝说,医院里的叔叔阿姨都很好,而且检查一点也不疼,宝宝要勇敢,打针啊是为了身体更健康……说了一番后,宝宝在检查时,我还在一边给她鼓励,这样宝宝算是比较顺利的走出了医院的大门.大家看,如果在幼儿有了一定思想准备的情况下,再加上老师的不断鼓励,就会降低幼儿不良情绪的发生机率.

　　以上五点,就是在我们幼教部观察.实践得到的.由此可以看出,幼儿调节情绪能力的高低,也是影响幼儿是否健康发展的一个重要因素.随着情感智商概念的提出,人们越来越关注幼儿的情感培养,而对于培养幼儿的积极情绪则是情感教育中必不可少的一项内容,而且在素质教育的今天,也是极为关键的.做好了这一步,才能为孩子的健康成长奠定基础,做好铺路石.

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