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心理委员工作思路,EditSprings,艾德思

网络 | 2019/01/11 10:27:25  | 129 次浏览



一些借鉴吧,您在实际的圆润一下,记得好评呀.我们在大学是同行.

1/ 宣传普及大学生心理知识,传播心理健康理念,定期在班上开展有关心理健康的活动,并作好相应的总结和记录,促进本班同学心理素质的提高.

2/负责收集本班同学的心理健康信息,对本班同学的心理健康状况定期向班主任/辅导员做汇报.

3/ 努力学习有关心理知识,积极参加各种心理讲座和心理委员培训,用相关知识帮助同学,用乐观心态引导同学.

4/加强与其他班干部尤其是寝室长的联系,及时发现问题,善于帮助有心理困惑和烦恼的同学,当个别同学有严重心理问题时,要及时报告学院领导和老师,并劝说其尽快到学院心理咨询中心寻求帮助.

5/工作遵循保密原则,维护同学的权益,不得随意泄露同学的隐私.

6/协助心理负责做好班级学生心理普查工作.

7/ 配合学院大学生心理健康教育与指导中心的工作,积极参加培训/专题学习和交流活动,不断提高自己的工作能力.

8/ 积极参加各项有关心理健康方面的活动,认真完成大学生心理健康教育与指导中心和心理健康协会安排的有关工作.

9/ 按照要求做好工作计划和总结.

怎么写初中心理健康课期末总结范文 大致的思路如下:一/概述本学期心理健康教育情况.

诸如,本人的工作态度,大致措施,所收成效,存在问题等.

二/班级心理健康情况分析.

1/班级整体的年龄心理特征;2/班级的群体心理特征;3/班级的个别心理健康问题学生(选择几个有代表性的说)三/这个学期心理健康工作的安排,重要的举措;1/简述计划执行的情况;2/重要的举措;3/个别辅导和集体辅导的结合情况;4/本学期心理健康课程中最有特色的地方;5/课程中最有效果的安排;6/课程中操作不便的地方;四/这个学期心理健康教育取得的成绩,学生的精神风貌的变化.

五/还没有解决的问题;六/教育中存在的疑惑;七/喊口号:要继续发扬本学期的勤奋,踏实,细致,耐心等良好的作风,克服焦躁/盲目的问题,争取在下学期能够更上一个台阶.

 

心理健康内容总结600个字 服务与管理的重要.

没有范文.

以下供参考,主要写一下主要的工作内容,怎样努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的意见或者新的努力方向.

工作总结就是让上级知道您有什么贡献,体现您的工作价值所在.

所以应该写好几点:1/您对岗位和工作上的认识2/具体您做了什么事3/您怎样用心工作,哪些事情是您动脑子去解决的.

就算没什么,也要写一些有难度的问题,您怎样通过努力解决了4/以后工作中您还需提高哪些能力或充实哪些知识5/上级喜欢主动工作的人.

您分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供您参考:总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价/总分析,分析成绩/不足/经验等.

总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考.

总...:概述情况,总体评价.

/您对岗位和工作上的认识2.

总结的注意事项: 1服务与管理的重要.

这是分析,表现在哪些方面,缺点基本不缩小,即事前准备工作以下供您参考,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价,成绩基本不夸大/不足,是对已经做过的工作进行理性的思考.

没有范文/研究,表现在哪些方面.

有重要的.

成绩有哪些.

以下供参考.

2.成绩和缺点/总分析,怎样努力工作.

:1,您怎样通过努力解决了4: 1.一定要实事求是.

工作总结就是让上级知道您有什么贡献,取得的成绩.

3.经验和教训/得出教训的基础,有的比较简单/您怎样用心工作/正文 开头.

结尾.

,也要写一些有难度的问题.

总结的基本格式,是怎样产生的,找出缺点.

语句通顺/详略之分.

2.条理要清楚,最后提出一些合理化的意见或者新的努力方向;缺点有多少.

总结是应用写作的一种.

总结中的问题要有主次.

/经验等,体现您的工作价值所在:总结,总结经验教训,有次要的.

3.要详略适宜,哪些事情是您动脑子去解决的,是怎样取得的/上级喜欢主动工作的人.

所以应该写好几点;提纲挈领,并形成理论知识/以后工作中您还需提高哪些能力或充实哪些知识5/概括:分析问题.

为了便于今后工作/具体您做了什么事3/标题 2.

就算没什么.

您分内的事情都要有所准备.

主体.

总结的目的就是要肯定成绩.

3,分析成绩,有的比较详细.

总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述,主要写一下主要的工作内容,必须对以前的工作经验和教训进行分析,容易理解:分析成绩缺憾,写作时要突出重点,总括全文,明确方向,有多大.

这是总结的主要内容,都应写清楚/落款 署名与日期

怎样对大学生讲好心理健康教育这门课? 构建大学生心理健康教育新模式钟庆杰 吴金秋目前,我国大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期,从深层级和发展取向上看,它正在面临着一个教育模式构建的课题.

这种模式的构建是适应进一步加强和改进高校德育工作的需要,也是全面推进素质教育的需要.

充分认识这种模式构建的必要性和紧迫性,对于广大教育工作者自觉参与和指导大学生心理健康教育工作,对于促进大学生的全面发展都具有积极的意义.

?一/大学生心理健康教育工作的发展需要新的思路?目前我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化的教育转型,招生数量的增长率在逐年提高,高等教育的规模发生了历史性的变化,使高等教育面临不少新的问题和困难,高等教育的这种超常规发展对正处于发展中的心理健康教育工作也产生了重大的影响,一方面,形势要求我们必须加强大学生的心理健康教育工作,而另一方面,我们又面临一是课堂教学薄弱,二是课外教育指导局限,三是学生自助缺乏的现状.

若不及时解决这些问题,心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进大学生全面发展中的应有作用.

?1.把心理健康教育渗透于学科教学之中?在学科教学中渗透心理素质方面的内容,这是现代学科教学理论写实践发展的内在要求.

实践表明,任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格.

在学科教学中,教师通过运用某些心理素质的内容,如思维/记忆/想象能力的心理训练方法,可以提高学生的感知力/注意力/记忆力/创造力以及科研动手的能力等;通过运用激励手段,来激发学生学习的主动性;通过采用强化与积极的心理暗示的措施,增强学生学习的积极性.

尤其是在思想道德修养课和大学生心理健康教育的选修课中,教师要较系统地阐述心理健康对大学生成长与成才的现实意义和深远影响,介绍大学生增进心理健康的有效途径,传播心理自我调适和消除心理困扰的方式;通过个案分析,使学生对常见的心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解,以乐观向上/平和积极的心态面对学习/面对人生.

?2.强化课外教育指导的基本环节?课外教育是课堂教学的有益补充.

要面向全体学生,通过多种媒体的广泛宣传,强化学生主动参与的意识;通过专题心理讲座/主题心理报告/心理沙龙,使学生了解心理健康的基础知识,以及自我心理健康的基本方式,增强学生适应社会和心理自我调适的能力,促进学生心理健康发展.

尽管心理健康教育"是高等学校德育工作的重要组成部分',但我们必须清醒地认识到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方式去解决学生中出现的心理问题,要走出心理健康教育德育化的误区,增强心理健康教育的效果.

?大学生心理健康教育的有效指导,有赖于教育的三级网络--校级心理健康公司/院系级心理健康组织/班级学生心理健康小组的完善.

校级心理健康公司应由专职的教育工作者进行管理,组织协调校/院系学科教师/德育工作者和医务人员等人力资源,通过对学生的辅导及心理训练活动,有效地为学生提供心理健康的指导.

院系心理健康组织,应由院系主管学生工作的领导和班主任/政治辅导员组成,在学校心理健康公司的领导下,有针对性地对学生的心理问题给予及时/必要的服务.

班级学生的心理健康小组,应由志愿为同学服务且心理素质较好的学生组成,在与同学朝夕相处的学习生活中,给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助,并能将有严重心理障碍学生的情况及时地向所在院系统学校的心理保健公司与组织反映,避免学生由于心理健康问题而引发的恶性事件的发生.

3.倡导主体自我教育?事实上,任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动,树立其主体意识,并体现其主体参与,其教育目的才得以实现.

因此,大学生心理健康教育也必须积极倡导主体自我教育,在课堂教学中,教师注意启发学生心理素质的培养;在课外教育指导中,辅导员老师注意引导学生主动参加"个人成长小组'等多种社团活动,使学生自我生存/自我调控/自我激励/自我发展和自我认知的能力不断得到提高,促进心理健康的自觉意识不断得到增强,并学会自我心理调适的方式,消除负性情绪的心理困惑,适应复杂的社会生活的变化,以一颗平常心面对自己/面对集体/面对社会.

从而把"树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题'的外在教育要求内化为大学生追求健康心理的自觉行动.

?二/对大学生心理健康教育的几点思考?1.确立多元参与的思想观念?大学生素质教育的推进和心理素质的培养,不仅是思想政治教育教师的事,也是整个学校的事.

因此,高校领导要从全局出发,把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分,加大对心理健康教育工作的硬件和软件的投入;学科教师要结合学科特点,对学生进行发展心理能力的心理训练,特别是培养学...

心理学文章范文1000字左右 大学生人际关系心理分析 摘要: 马克思曾说过:"人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.

'正如大学生的人际关系,可以从大学生的整体来研究他们存在的种种问题,但是相对于大学生个体的心理健康而言,他们对人际关系有不同的观念与看法,影响人际交往的主要有主观因素和客观因素.

从心理健康的角度分析,影响人际交往障碍的主要原因有认知因素/情感因素和经济因素,要解决这些障碍,就要从这几个因素分析,另辟奚径,,不仅有赖于教育观念的转变,更依赖于教育教学活动模式的变革.

还要加强人际关系的理论学习,转变观念;注重人际交往的技能培养,重塑个性.

良好的人际关系不仅是大学生心理健康水平/社会适应能力的重要指标,也是其今后事业发展与人生幸福的基石.

{关键词}:大学生 人际交往 人际关系 心理 一/人际关系的定义 社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系.

心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系.

中文常指人与人交往关系的总称,也被称为"人际交往',包括亲属关系/朋友关系/学友(同学)关系/师生关系/雇佣关系/战友关系/同事及领导与被领导关系等.

人际关系有不同的定义,最具代表性的有:1.人与人之间相互认知,因而产生的吸引或排拒,合作或竞争,领导或服从等关系.

2.指在某一段时间里与某人经常保持的社会接触.

3.人与人之间,相互交往的过程,借由思想,感情,行为表现的相互交流,而产生的互动关系.

4.个人与个人之间的互动关系,更广义的人际关系包含文化制度模式与过程方面亦是社会关系.

5.人际关系可说是人与人之间,在一段过程中,彼此借由思想/感情/行为所表现 的吸引/排拒/合作/竞争/领导/服从等互动之关系,广义的说亦包含文化制 度模式与社会关系.

6.人际关系是人与人在交往中建立的直接的心理上的联系.

3/10 二/人际交往过程中的心理效应1/首因效应 在人际交往活动中,我们会很重视开始接触到的信息(包括容貌/语言/神态等),至于后面的信息就显的不是那么重要了,这种心理称之为首因效应.

首因效应启迪我们一方面要给他人留下良好的第一印象,另一方面又要在以后的交往中纠正对他人第一印象的不全面的认识.

2/近因效应 近因效应,是指最近一次交往的印象对我们的认识所产生的影响.

最近一次交往留下的印象,往往是最深刻的印象.

一般而言,熟人之间的交往近因效应会发挥较大的作用,因此我们平时应该注意给人留下良好的最近印象.

3/光环效应 又称晕轮效应,是指在交往的过程中,我们往往会从对方的某个优点而泛化到其他有关的方面,由不全面的信息而形成完整的印象.

光环效应往往对恋爱的双方起更明显的作用,正所谓情人眼里出西施.

4/投射效应 投射效应是指在交往的过程中,我们总是假使他人和自己有相同的倾向,即把自己的特性投射到他人身上,从而形成对他人的印象.

有时候,我们对他人的猜测,无形中透露的正是自己.

所以,我们不要瞎猜别人的坏处,不要那么小心眼,不要以小人之心度君子之腹.

5/刻板效应 刻板效应是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定/概括而笼统的看法.

在人际交往中,我们有时会把对某一类人物的整体看法强加到该类的每一个个体上而忽视了个体特征.

刻板效应有利于总体评价,但对个体评价会产生偏差.

比如,农村来的同学认为城市来的同学见识广,而城市来的同学认为农村来的同学见识狭隘.

4/10 三/建立良好人际关系的原则1/尊重原则 尊重包括两个方面:自尊和尊重他人.

自尊就是在各种场合都要尊重自己,维护自己的尊严,不要自暴自弃.

尊重他人就是要尊重别人的生活习惯/兴趣爱好/人格和价值.

只有尊重别人才能得到别人的尊重.

2/真诚原则 只有诚以待人,胸无城府,才能产生感情的共鸣,才能收获真正的友谊.

没有人会喜欢虚情假意,多少夸夸其谈都会败下阵来.

3/宽容原则 在人际交往中,难免会产生一些不愉快的事情,甚至产生一些矛盾冲突.

这时候我们就要学会宽容别人,不斤斤计较,正所谓退一步海阔天空.

人不犯我,我不犯人.

人先犯我,礼让三分.

不要因为一些小事而陷入人际纠纷,这样我们会浪费很多时间,同时也变得很自私自利变得很渺小.

4/互利合作原则 互利是指双方在满足对方需要的同时,又能得到对方的报答.

人际交往永远是双向选择,双向互动.

您来我往交往才能长久.

在交往的过程中,双方应互相关心/互相爱护,既要考虑双方的共同利益,又要深化感情.

5/理解原则 理解是成功的人际交往的必要前提.

理解就是我们能真正的了解对方的处境/心情/好恶/需要等,并能设心处地的关心对方.

有道是"千金易得,知己难求',人海茫茫,知音可贵啊!善解人意的人,永远受人欢迎.

6/平等原则 与人交往应做到一视同仁,不要爱富嫌贫,不能因为家庭背景/地位职权等方面原因而对人另眼相

心理健康征文范文 我抄的 大学生心理健康文章 心理健康是指具有正常的智力/积极的情绪/适度的情感/和谐的人际关系/良好的人格品质/坚强的意志和成熟的心理行为等.

心理键康与一个人的成就/贡献/成才关系重大.

心理健康是大学生成才的基础:1/心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求,也是将来走向社会,在工作岗位上发挥智力水平/积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件.

充分认识德智体美劳等方面的和谐发展,是以健康的心理品质作为基础的,一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现.

2/心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性.

大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争,告别了中学时代/跨入了大学,进入了一个全新的生活天地.

大学生必须从靠父母转向靠自己.

上大学前,在他们想象中的大学犹如"天堂'一般,浪漫奇特,美妙无比.

上大学后,紧张的学习,严格的纪律,生活的环境,使他们难以适应.

因此,大学生必须注重心理健康,尽快克服依赖性,增强独立性,积极主动适应大学生活,度过充实而有意义的大学生活.

3/心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础.

目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化,大学生都实行供需见面/双向选择/择优录用等方法,择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感,惊叹"皇帝女儿亦愁嫁'.

因而,面对新形势大学生要注意保持心理健康,培养自立/自强/自律的良好心理素质,锻炼自己的社会交往能力/使自己在变幻复杂的社会环境中,作出选择适宜自己角色的正确抉择,敢于面对困难/挫折与挑战,追求更加完美的人格,为事业成功奠定坚实的心理基础.

4/心理健康利于大学生培养健康的个性心理.

大学生的个性心理特征,是指他们在心理上和行为上经常/稳定地表现出来的各种特征,通常表现为气质和性格两个主要方面.

气质主要是指情绪反映的特征,性格除了气质所包含的特征外,还包括意志反映的特征.

当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃/善于独立思考/参与意识较强/朝气蓬勃的精神状态等等,这些有利于大学生的健康成长.

教育部日前印发了关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的建议,要求各地教育部门和高校要充分认识加强高校大学生心理健康教育的重要性.

<建议>明确了当前高校大学生心理健康教育工作的主要任务:依据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展辅导或咨询活动,帮助大学生树立心理健康意识,优化心理素质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题.

帮助他们处理好环境适应/自我管理/学习成才/人际交往/交友恋爱/求职择业/人格发展和情绪调节等方面的困惑,提高健康水平,促进德智体美等全面发展.

加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措,是高等学校德育工作的重要组成部分,这就要求学校对大学生进行心理测试,分析和研究大学生的心理状况,开展心理咨询活动,教育和引导大学生不断地加强心理品质修养和锻炼,为成才打下良好的基础.

那么,怎样消除他们的心理差距,使其顺利成才呢?其具体的途径和方式如下:第一,培养良好的人格品质.

良好的人格品质首先应该正确认识自我,培养悦纳自我的态度,扬长避短,不断完善自己.

其次应该提高对挫折的承受能力,对挫折有正确的认识,在挫折面前不惊慌失措,采取理智的应付方式,化消极因素为积极因素.

挫折承受能力的高低与个人的思想境界/对挫折的主观判断/挫折体验等有关.

提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界,树立科学的人生观,积极参加各类实践活动,丰富人生经验.

第二,养成科学的生活方法.

生活方法对心理健康的影响已为科学研究所证明.

健康的生活方法指生活有规律/劳逸结合/科学用脑/坚持体育锻炼/少饮酒/不吸烟/讲究卫生等.

大学生的学习负担较重,心理压力较大,为了长期保持学习的效率,必须科学地安排好每天的学习/锻炼/休息,使生活有规律.

学会科学用脑就是要勤用脑/合理用脑/适时用脑,避免用脑过度引起神经衰弱,使思维/记亿能力减退.

第三,加强自我心理调节.

自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构/情绪状态,锻炼意志品质,改善适应能力等.

大学生处于青年期阶段,青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后,逐渐进入活跃状态.

从心理发展的意义上说,这个阶段是人生的多事之秋.

这是因为,经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度.

因而,在其发展过程中难免会发生许多尴尬/困惑/烦恼和苦闷.

另一方面,我国正处在建立社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略目标的关键时期.

社会情况正在发生复杂和深刻的变化,社会竞争日趋激烈,生活节奏日益加快,科学技术急剧发展.

这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突,例如父母下岗/家庭生活发生变故/学习成绩不佳/交友失败/失恋等.

这些心...

未成年人心理健康维护工作总结 服务/培训/检查与管理的重要.

没有范文.

以下供参考,主要写一下主要的工作内容,怎样努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的意见或者新的努力方向.

工作总结就是让上级知道您有什么贡献,体现您的工作价值所在.

所以应该写好几点:1/您对岗位和工作上的认识2/具体您做了什么事3/您怎样用心工作,哪些事情是您动脑子去解决的.

就算没什么,也要写一些有难度的问题,您怎样通过努力解决了4/以后工作中您还需提高哪些能力或充实哪些知识5/上级喜欢主动工作的人.

您分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供您参考:总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价/总分析,分析成绩/不足/经验等.

总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考.

总结的基本要求1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细.

2.成绩和缺点.

这是总结的主要内容.

总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点.

成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚.

3.经验和教训.

为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析/研究/概括,并形成理论知识.

总结的注意事项: 1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小.

这是分析/得出教训的基础.

2.条理要清楚.

语句通顺,容易理解.

3.要详略适宜.

有重要的,有次要的,写作时要突出重点.

总结中的问题要有主次/详略之分.

总结的基本格式: 1/标题 2/正文 开头:概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文.

主体:分析成绩缺憾,总结经验教训.

结尾:分析问题,明确方向.

3/落款 署名与日期.

怎样提高心理健康水平? 心理健康的人,总是胸怀宽阔,做人做事光明磊落.

而心胸狭窄的人,才容易产生嫉妒.

虚荣心是嫉妒产生的重要根源,它是一种扭曲了的自尊心.

自尊心追求的是真实的荣誉,而虚荣心追求的是虚假的荣誉.

对于有嫉妒心理的人来说,他要的是面子,不愿意他人超过S己,以贬低别人来抬高自己,这是一种虚荣,一种空虚心理的需要.

所以克服一份虚荣心就少一分嫉妒.

嫉妒心一经产生,就要立即把它打消掉,以免其作祟.

这种方式,需要积极进取的精神,这样才能使生活充实起来,以期取得成功.

'我与心理健康' 文章 进入新世纪以来,心理健康教育越来越受到各方面的关注,实施心理健康教育不仅是教育本质的体现,而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势.

作为一名小学高年级班主任,,我常常想:怎样让学生在自主学习的同时还能接受心理健康的教育呢?怎样在"以德育人'的同时"以心育人'?既然班主任是心理健康教育的骨干/是进行心理健康教育的重要载体,那么是否将二者有机结合,起到事半功倍的作用呢?带着这样的问题我作了如下一些探索:一/将心理健康教育与作文教学相结合.

班主任工作中渗透心理健康教育,利用隐性课程对学生的心理施加积极影响.

苏霍姆林斯基说"教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态怎样,情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果微小.

只有靠学生内在情感动力,才能推动知识的掌握和智力的发展.

'小学生作文源于他们自己看到的,听到的,想到的或亲身经历的人或事.

小学生把自己的所见/所闻/所思,所感用自己的话说出来,无需太多的加工润色,更无需这样或那样的删改,这就是在他眼中的事情的本来面目.

从他们的作文中,我们可以清楚地知道他们在想些什么,他们对一些事情的具体看法.

由此我想到把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来,是可以起到教/育两不误的作用的.

二/将心理健康教育与作文教学相结合想法的实践.

这一实践的宗旨就是"将心理健康教育向学生的日常生活渗透,与作文教学相结合'教/育共长.

保健知生活是作文的本源,离开了生活,作文便失去了源头和生命力.

小学生学习写作文,主要以生活为基础.

写作文的过程既是培养/提高学生文字表达能力的过程,又是陶冶/丰富学生情感的教育过程.

学生的情感是作文的内在动力,而作文又是其情感的记录.

因此,抓住这一切入点,将心理健康教育向学生的日常生活渗透,与作文教学相结合;把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合.

在实施过程中,我注意抓住学生中出现的一些带有普遍性的问题,利用作文的形式对学生进行心理教育,力求把教学要求转化为学生的内在需要.

如在一次家长会中,有些家长反映学生受不了委屈,因为一点小事便弄得大哭小闹不止.

这个问题引起了我的重视,于是我布置了作文<当我受了委屈的时候>.

在作文中,有的孩子写道:"当我受委屈的时候,我会非常生气,有时候我会哭,有时候会静静的坐着不理睬他们,自已做自己的事,有时,我会打架,有时会骂人,还有时会摔东西.

'一看就知道这个孩子的处理方法具有极大的普遍性.

还有的孩子写道:"会和好朋友说一说,让她们说谁的对,如果是我的错,我会向那个人说声对不起,让她原谅我,以后我们还是好朋友.

'很显然这样的作法具有很强的理智性,且有一定的推广价值.

对于这样的作文,教师就不能一味的按原有的方法进行批改了,而是需要加进更多的人性化色彩.

如我给第一例学生的评语是:"您和我受委屈时的反映很像,而且这种方法确实可以充分的发泄一下,但这很不好,是吗?我常想,其实可以想出更好的办法:或解释,或走开,或不去想,都可以,对吗?'类似的评语,可以指导学生的行为,使他们知道再发生类似的情况时,怎样可以做得更好些.

在<我要做个好学生>这篇作文中,有学生这样写道:"小时候,我的学习成绩在我们班里差不多,我真想超过学习成绩一直比我好的同学,我就每天都刻苦努力学习,终于超过了比我学习成绩好的同学.

我认为学习要放在第一位,我要做一个好学生.

'她是这样写的,也确实是这样做的,这篇作文也使我找到了她为什么一直对班里的事情漠不关心的原因.

于是我在评语中写道:您说的非常不错,其实,我觉得您不仅要认真学习,更应投入到集体当中,这样您才会有更大的收获,有更多的快乐!此后我有意识的在班级生活中安排一些公益性的事让她做,逐渐改变了她狭隘的学习观.

还有一名学生的作文更令人吃惊:"做一名好学生,不但要学习好,更要在老师和同学以及别的领导眼里留一个好印象.

'我一直对这名学生的印象不错,但我没有想到的是,这个孩子的内心竟有着如此'成人化'的想法.

于是我在评语中语重心肠的写道:"做一名好学生的标准很多,其实最终一点就是您的健康成长,您明白吗?' 通过这种方法,在提高学生作文水平的同时,有效的发现/纠正了一些学生的观点,帮助他们认识自己,悦纳自己,提高他们对生活的适应能力,养成他们良好的生活习惯和正确的学习态度,培养他们健康/向上/乐学/合群/自信/自主/开拓/创新的健康人格.

学习写作文和提高认识能力是相辅相成的,高年级学生掌握了足够的字和词汇,视野逐渐扩大,能主动地观察周围的变化,能表达出自己的情感和见解,对于生活中可喜/可悲/可爱/可憎的人和事都有着自己的理解方法.

教学,归根结底是为了学生的学习.

学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用,没有学生的主动性,积极性,教师的一切活动都毫无意义.

三/将心理健康教育与作文教学相结合想法的收获 事实证明:经常写作文会使一个人勤于动脑,感情丰富,思...

怎样做到心理健康? 一/心理健康及其衡量标准健康的概念古而有之.

最初,人们所说的健康是指身体健康,强调身体没有缺陷和疾病.

随着社会的发展和科学技术的进步,人们对自身的认识不断深化,从而深刻地意识到人体是生理与心理的统一体,心理健康是健康概念中不可分割的组成部分.

1946年第三届国际心理卫生大会上,心理健康被界定为:"心理健康是指在身体/智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态.

'这个定义强调如果一个人与其他人比较,符合同年龄阶段大多数人的心理发展水平,那么这个人的心理状态就是健康的,反之就是不健康的.

后来,国内外学者对心理健康有许多论述,由于每位学者研究的出发点/侧重点各不相同,各执一词,使心理健康至今尚无一个公认的定义.

在理解心理健康的概念时,要注意两点:第一,一个人心理是否健康与一个人是否有不健康的心理不是一回事.

前者侧重描述一个人的整体状态,是侧重人,后者侧重描述一个人就某事而言的情况,是侧重事.

偶尔出现一些不健康的心理,并不意味着心理不健康,心理健康与否是指在较长一段时间内持续存在的心理状态,而不是短暂的/偶尔的现象.

第二,心理健康状态不是静止的/固定的,而是动态的/变化的.

这意味着一个人的心理既可以从不健康变为健康,也可以从健康变为不健康.

此外,心理健康状态从健康到不健康是一种连续的状态.

许多情况下,异常与正常之间并没有明确的界限.

因此,心理健康的状态与其说是正确与异常这种类型上的差异,不如说是程度上的差异.

怎样才能知道学生的心理是否健康?什么是心理健康的标准?由于心理健康缺少像生理健康那样较准确的指标,所以关于标准问题在心理学界还存在很大分歧.

将已有的中西方学者关于心理健康的标准的界说加以比较,就会发现我国学者倾向于生存标准,而西方学者在重视生存标准的同时,还倡导发展标准.

所谓生存标准是立足于个体生命的存在,目标是最有利于保存与延长生物学寿命,故强调无条件适应环境,顺从文化主流;而发展标准则着眼于个人与社会的发展,希望最有价值地创造生活,强调主动地适应和改造环境,通过挖掘个人最大身心潜力求得身心的满足,成为崇高/尊严/自豪的人.

这两种标准,在我们确定学生心理健康的标准时都有重大的参考价值.

尤其是发展标准的引入,对学校心理辅导工作具有现实意义.

一方面从学生身心特点看,发展性问题是比较突出的一个问题,有些表面上看来属于适应的问题,实际是发展受阻的一种变态反应.

另一方面,它能够对学生心理辅导与教育实践加以正确引导,顺应当前世界的新趋势.

学生心理健康的基本标准应该包括如下几个方面: 1/智力正常智力是学生进行正常生活最基本的心理条件.

一个弱智学生是无从谈心理健康的.

正常的智力使人在认识世界/认识环境/认识自我时持客观的态度,正确地看待各种事物,不会"自我中心';在与他人交往时对他人的内心活动有较敏锐的观察力,不会经常误解他人的言行;能够顺利地完成学业.

2/能够正确表达自己的情绪情绪在心理健康中起着重要作用.

心理健康的人能经常保持积极情绪,对生活中所遭受的冲突和挫折具有必要的忍耐力,对不良情绪能适度宣泄,既不会逆来顺受压抑情绪,也不会为所欲为放纵情绪.

尤其对中学生来讲,情绪处于激荡期,更有必要提高情绪的控制力.

3/能够悦纳自我心理健康的人具有积极的自我形象,能现实地评价自己的长处与短处,不会过分掩饰自己,不会刻意取悦于人,能够实事求是地看待别人的评价与议论.

4/良好的人际关系和谐的人际关系既是心理健康不可缺少的条件,也是获得心理健康的重要途径.

心理健康的人乐于与人交往,能与人合作,有正确的交往态度和有效的人际沟通技巧,宽以待人而不失其独立人格,人际关系范围广而稳定,有知心朋友,有亲密家人.

5/有较强的自制力自制力是人能动性的体现.

心理健康的人学习工作目标明确,自觉性高,能主动克服困难,有毅力.

6/保持人格的完整与健康心理健康的最终目标是使人保持人格的完整性,培养健全人格.

人格完整健康的主要标志包括人格各个结构要点的全面和谐发展,具有创造性,以及积极进取的人生观.

7/能动地适应现实环境不能有效处理与周围现实环境的关系是导致心理障碍的重要原因.

心理健康者对现实环境不会单纯抱怨,束手无策,而是能动地适应与改造,对周围现状有较准确的认知,很快调整自己的行为.

二/对心理健康教育的三点认识心理健康教育在中小学越来越受到重视.

它的理论价值和实践意义也越来越得到证实.

为此,对心理健康教育的地位和作用提出三点认识.

首先,心理健康教育是素质教育的基本点.

在第三次全国教育工作会议上,中共中央国务院作出了<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>.

素质教育的根本宗旨是全面提高国民素质,核心是加强和改进德育工作,重点是培养创新精神和实践能力,基础是健康教育,其中包括身体健康和心理健康.

毛泽东早年曾写过一篇论文,强调身体健康的重要性,他把身体...

 

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