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因江苏省睢宁县南门中学王俊章抓住标题,引领学生深入研读内容,是一种有效的教学方式.有些老师专注于内容的分析与品味,忽略了标题的作用,十分可惜.课堂教学过程中,可以通过换题尧评题尧拟题等不同的教学方法,由"题'入"文',引导学生细读文本,深化理解,从而提升课堂教学的有效性.

文本,是由标题与内容二部分组合而成.阅读教学专注于标题或内容的分析与品味值得称道,但抓住标题,引领学生深入研读内容,不失是一种有效的教学方式,却常常被一些老师忽略,十分可惜."教材无非是个例子',只有恰当使用"例子',才能构建高效的课堂.笔者结合自己的教学心得,以九年级下册叶曹刿论战曳一文为例,分享标题研读的一点做法.

一尧换题,引领学生细读文本阅读教学给教师提供了充分的空间,不同的教师会演绎出不同的精彩,但达成的效果会有高低之分.因此,教师应潜心钻研教材,寻找最佳"支点',引领学生有效达成教学目标.换题,顾名思义就是更换文本的标题.标题是对内容的概括,题与文应是统一的,和谐的.因此,利用"换题',引导学生由"题'入"文',能够深化对内容的了解与把握.

例如,执教叶曹刿论战曳达成第一课时教学之后,我提出一个问题院请您仔细阅读课文,用一个字更换"曹刿论战'中的"论',并简—说明理由.学生围绕问题,细读内容,纷纷展示换题的结果,并给出自己的见解.

生1院我换的是"问'字,因为曹刿见了鲁庄公以后,连续问了三个问题.

生2院我换的是"备'字,因为曹刿主动求见鲁庄公,目的是引导鲁庄公从思想上对迎战予以足够的重视,准备迎战.

生3院我换的是"请'字,因为曹刿求见鲁庄公最后提出"战则请从'的—求,这正是曹刿求见鲁庄公的真正目的.

生4院我换的是"参'字,因为第二段叙写了曹刿参加长勺之战的经过.

生5院我换的是"助'字,因为第二段主—叙写曹刿帮助鲁庄公指挥战斗的事情.

生6院我换的是"谋'字,因为第二段更能体现曹刿足智多谋,具有卓越的军事才能.

生7院我换的是"评'字,因为"评'含有评述的意思,论文看似叙写曹刿回答"公问其故',实则评述自己指挥战斗的理由.

生8.我换的是"释'字,曹刿回答鲁庄公的疑问,其实就是解释自己为什么那样指挥作战.

生9.我换的是"对'字,因为论文主—写曹刿回答鲁庄公的问话,而古代臣子回答君主的话,被称为"对'.学生精彩纷呈的回答,是细读文本内容的结果.如果仅仅提出"请用简—的语言概括论文的内容'的问题,教学形式的呆板会让学生觉得无趣,也会导致出现浅读尧厌读的现象.教无定法,但—得法.科学的教法,更能引导学生深入文本,自主学习.本环节从标题入手,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极参与的意识.学生主动细读内容,有效地达成了教学目标.

二尧评题,培养学生探究精神探究能力,是学生语文素养的重—组成部分,新课程标准强调语文教学应"逐步培养学生探究性阅读'.阅读教学应通过自主或合作等多种渠道尧多种形式的探究,引领学生获取知识尧技能尧情感与态度的发展.因此,语文教学应积极引导学生合作探究.从而深化对文本内容的理解.标题,有的精彩,有的恰当曰有的平淡,有的偏颇,特别是文言文的标题大多是编者加的.因此,可紧扣标题,引领学生运用文本内容对标题作出合理的评价.

例如,执教叶曹刿论战曳中,我提出.有人认为编者添加的标题很恰当,但也有人提出质疑,认为标题与内容不一致.您同意哪种观点?为什么?问题一出,学生马上形成两种不同的建议,有些学生还展开了激烈的辩论.于是,我让学生自由结合,开展小组合作学习,探寻问题的答案.小组展示阶段,各小组的学生都有条理地说出自己的理由,特别是持反对建议的学生从文体尧内容尧人物等角度引述内容,阐述理由,赢得了众多同学的赞同.评题环节,似乎可有可无,但在合作探究过程中,学生从问题入手,细化文本内容,学会了概括与归纳,学会了有理有据地表述观点,从而深化了上一环节的教学内容,提升了课堂教学的有效性.借助评题引领学生探究,体现了课堂教学的科学性与有效性,培养了学生的探究能力.三尧拟题,提升学生的写作水平学生是课堂的主体,语文新课程教学的核心是以学生为中心.课堂的一切教学活动都应围绕学生开展,使课堂教学结构适应于学生认识发展和心理活动规律.当大部分学生对原题产生质疑时,重新拟题就显得尤为重—.因此,我提出.既然许多同学认为原题不妥,请您重新拟题,并说说您的理由.此时,学生或思考,或翻阅文本,或交流讨论,经过一番斟酌之后,提出了自己的拟题.生1.这是一篇记叙文,第1段记叙论战前的政治准备曰第2段记叙战斗的经过曰第3段是对战争的总结.因此,我拟写的标题是叶长勺之战曳.

生2.我认为这是一篇写人的记叙文,主人公是曹刿,全文突出他的"远谋',因此我拟写的标题是叶曹刿远谋曳.

生3.我认为曹刿所做的一切都是出于对祖国的热爱,因此我拟写的标题是叶曹刿爱国曳.

生4.我觉得曹刿毕竟是臣子,鲁庄公是君主,按照古代的君臣地位看,主—表现的应是鲁庄公.战前尧战中尧战后,鲁庄公都能听从曹刿的意见,因此我拟写的标题是叶鲁庄公纳谏曳.

一位特级教师曾指出,阅读教学不仅—承担起培养学生阅读的能力,同时还肩负着培养学生写作能力的任务.拟题的环节,引发了学生对文本文体尧人物尧主题等内容的再思考,这样既解决了阅读中出现的问题,也培养了学生的拟题能力,完成了由"读'到"写'的转化,是教学不可或缺的环节.

教材中的课文标题并非都是完美的,特别是文言文的标题多是由编者所加.因此,标题可以作为教学的一个抓手,引导学生对标题揣摩尧探究,从而调动学生学习的主动性,深化学生对文本内容的理解,提升课堂教学的有效性.

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