艾德思：王汉澜我国教育科学研究方法学科的奠基人



王汉澜(1924—2002),河南项城县人,当代著名的教育学家,曾任河南大学教育系主任,全国教育学研究会常务理事/全国教育统计与测量研究会常务理事,河南省教育学会副会长/河南省教育学研究会理事长.

1942年,王汉澜考入国立河南大学教育系,师从嵇文甫/陈仲凡和陈梓北等教授,毕业后曾在中州中学/河南省教育厅工作,1950年回河南大学教育系任教,并终其一生.

王汉澜终身致力于教育学/教育统计学/教育原理/教育科学研究方式等领域的教研工作.在教学上,他严肃负责,一丝不苟,在长期的教学实践中形成了"深/广/新/实'的教学风格.备课时,他广集资料,不断更新教学内容,融会贯通;课堂上,他旁征博引,简练生动,寓德育于智育,教书与育人结合,使学生如沐春风/回味无穷.他曾多次被授予国家/省/市/校优秀教师和教育工作者称号,1992年获得国务院颁发的政府特殊津贴,1993年获曾宪梓教育基金会高等师范院校教师二等奖,1997年获"国家级教学成果奖'二等奖.

王汉澜具有敏锐的洞察力,他根据教育科学和教育事业的发展进行创造性研究,形成了独特的治学思想,在全国教育理论界产生了极大反响.

王汉澜力主理论结合实际,体用并举,既致力于教育理论的研究,又执着于教育科学研究方式的研究,为发展教育科学做出了卓越贡献,在我国教育研究领域独领风骚.王汉澜统合创新,学术研究经常采用"古今中外法',先是博览古今中外有关研究问题的材料,并以马克思主义的立场/观点和方式对其进行分析与评判,然后结合实际,独立思考,实事求是地提出自己的见解.在教育理论研究领域,他开创性地提出教育学发展的萌芽阶段/独立形态阶段/多样化发展阶段和理论深化阶段,明确提出了教育活动是促进教育者社会化的一种转化活动.在教育实验研究中,他突破了传统划分教育实验类别的局限,创造性提出根据实验因素的多少及水平的高低,把教育实验分为单因素实验/双因素实验和多因素实验三大类,标准明确,科学性强,有利于运用统计方式科学地分析处理实验的结果.此外,他在教育测量学/教育统计学等学科中,也取得了许多优秀成果.

受国家教委委托,王汉澜主编了高等学校文科教材<教育学>和<教育测量学>,出版专著<教育统计学>,并主编<教育实验学>和<教育评价学>.其中<教育学>多次再版,发行量达300多万册,是我国教育科学类图书目前发行量最大/得到教育界专家学者一致称誉的一部教育科学著作.该书1984年获国家教委优秀教材奖,1991年获光明杯二等奖,1992年获国家教委优秀教材奖和"吴玉章奖金'优秀奖,1993年获第一届国家优秀图书奖提名奖.由他主编的<教育测量学>和<教育实验学>填补了学科空白,前者获得中南地区大学出版社优秀教材一等奖,后者获得1997年国家级教学成果二等奖.

丰硕的成果,使王汉澜成为我国教科法学科的奠基人,被誉为中国教育学"三王'(王汉澜/王策三/王逢贤)之一.

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