论文写作30忌（3）

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    20.防止违背绝对的底线标准，不开展多层次、多方面的分析。
    当样本量较小时，有些论文采用了过多的显著性(可靠性)检验，而当需要采用多元统计分析时，则采用了单位统计分析。
    21.避免列出非主要方法
    核心方法使用调查或实验，但列出非核心方法，如文献和数据方法。更荒谬的是，它还列出了逻辑分析方法和比较方法，认为列表越多，越科学。这个问题源于学生没有认识到方法论、研究方法和研究程序之间的区别。
    应该认识到，像科学理论一样，科学方法也是分层的，包括方法论、研究方法和研究方法。
    22避免仅使用一定比例的数据分析
    而且，这种分析比较肤浅，使读者感觉到中学生和大学生的思维深度、思维高度和数据分析水平没有太大差异，甚至更低。
    五、然后，结果与讨论
    23.忌数据轰炸
    例如，可以合并的表仍然以拆分格式显示。用大量的表格来堆积研究成果。另一个例子是使用表格来显示原始数据，而不是处理过的数据。
    24.严禁讨论与实证研究所获得的资料和数据不对应的问题
    让读者觉得他是否做研究以及他得到了什么结果并不重要。无论怎样，讨论和结论已经写好了。
    25.避免在没有调查和实验的经验支持下提出“理论”和观点
    主观的、空洞的、沾沾自喜的观点是在想象的基础上提出的，缺乏调查和实验的数据支持，缺乏全面而扎实的论证。
    26.避免发现和讨论本研究结果与以往研究结果之间的差异
    例如，它只是“这项研究证实了以前研究的结果”，并不具有创新性。
    27.避免不总结和概括研究成果
    这种见木不见林的问题反映了逻辑思维和理论素养的不足，导致无法恰当地抽象和总结相关问题，也无法举出一个例子来颠倒另一个。
    六、最后，结论方面
    28.避免超出常识或专业常识的结论
    它使读者感到，这个结论只有通过教育直觉才能创造出来，并且可以更好地创造出来。
    29.避免结论，简单地重复结果的主要内容
    该结论对改进结果没有理论和实际意义。
    30.避免对策和建议是没有用的
    应用研究的对策和建议并不痛苦，缺乏针对性和可操作性，使读者感到这些建议可以通过教育直觉来创造，而且可以更好地创造。理论基础研究的防范措施和提议不足刻骨铭心、优秀和具备规范性。

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