医学论文阅读与写作修改的关系

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    认知心理学中有关修定的科学研究关键集中化在个人修定对策、元认知能力、专业知识、修定每日任务图示、记忆能力、文章内容来源于和体载对修定的危害，并重视修定全过程的科学研究，表明创作修定的发展趋势差别和个别差异。与其他写作技巧相比，关于修改的研究很少。近二十年来的研究主要阐明了以下问题
   通过阅读评价文章是修改的中心。糟糕的文章评价技巧将不可避免地导致修订质量差。除开阅读文章评定，写作修改也有两个关键的阅读文章:阅读和根据阅读文章界定每日任务。
全文是要改动的文章内容，那样改动者就可以从这当中推测主题风格信息内容。但是，如果修改者不是有能力的读者，过于简化或误会原文章的话，自己解释或概括原文章的文章有可能会受到影响。研究表明，已经完全总结了原文的学生在阅读测试中比没有总结的学生得分更高。然而，非英语母语的学生尤其难以识别文章的大意，这表明这些学生可能无法正确回应文章中隐含相对重要信息的线索。
    殊不知，阅读不但是为阅读者出示主题风格专业知识的主题活动，并且在阅读文章时最少产生三种不一样的定性分析:有关主题风格的定性分析、创作者个性化的定性分析和文章内容的室内空间定性分析(文章内容长短和构造的定性分析)。研究表明，读者关于作者的表征在读者对文章的反应中起重要作用。在某些情况下，读者对作者观点的接受更多地取决于作者出现的方式，而不是观点本身的逻辑质量。另一方面，在计算机画面读者比读印刷文字的读者对文章结构的印象不清楚。Piolat等人研究了屏幕呈现对文章阅读和修改的影响，发现逐页呈现比屏幕滚动呈现更有利于在阅读和修改中建立整篇文章的心理表征，能够更好地定位相关信息和记住大意，从而做出更全面的修改。这表明读者文章的空间意象关系到文章信息的成功搜索。
    可以看出，阅读通过以下三种方式促进写作复习:阅读理解；通过阅读确定写作任务；阅读修订版。作者文章的质量通常取决于他们在这三方面的阅读能力。正如Kintsch和VanDijk提出的，文章写作所包含的过程基本上在读书和理解上没有差异，所以读书训练也应该提高文章写作的修改技能。

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