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翻转课堂这门英语课不一般,课堂,门,EditSprings,艾德思

网络 | 2018/12/05 10:03:32  | 156 次浏览



2018年春季学期期末时,刘云龙老师和学生们的合影

"翻转课堂':这英文课不一般

今年年初,还在纠结选择哪一门英文课时,中国科学院大学(简称"国科大')2017级材料科学与光电技术学院研究生王浩冰看到选课系统中出现了一门名为"学术英文'的课程."什么是学术英文?'"跟一般的英文课有什么不一样?'"难道是教我用英文写作学术文章吗'……好奇心驱使他想要去了解和学习"学术英文'.

2016年10月,经过调研摸索,国科大外语系在本科课程中开设学术英文,以期满足本科生对于国际学术交流的需求.2018年春季,外语系在硕士研究生的英文课程中以试点的形式也增设了学术英文.

"上课之前,我还以为这是专门为'英文困难户'开设的课程,会像初高中的英文课那样,英文老师讲解单词/语法/长短句',当第一节课开始时,王浩冰便解除了疑虑,"学术英文有一套属于自己的体系要求,内容不光新奇而且实用性很强,作为国科大的研究生,我们最大的理想都是想把自己的学术成果以英语的形式发到顶级期刊上,分享给全世界.这门课让我提前感受到了科研文章写作的学术氛围,对我帮助很大.'

充满设计感的学术英文

从教学内容上来看,大学英文课程分为两类:一类是通用英文(General English);另一类是学术英文(Academic English)."以往中学阶段或者是普通大学本科阶段,我们学习的是通用的综合性英文,比如提高我们一般性阅读/听力能力,帮助我们了解国外的生活/文化等,比较宽泛通用,'国科大硕士学术英文项目负责人/外语系副教授于华介绍道,学术英文则更加专业,以学术交流为目的,比如撰写期刊文章/参加国际性学术会议/汇报学术进展/与同行交流科研成果等,"要想在国际舞台上展示并传播自己的学术成果,学生们需要了解掌握基本的学术规范/英语文章结构和板块/恰当地道的学术英文表达等.'

在于华看来,新的课程需要授课团队对教学安排进行非常细致/全面的设置,"必须要有设计感.'

虽然还是按照传统的"读写'和"听说'进行授课安排,但课程的内容却大不一样,的确"设计感十足'.

每个单元的第一节课,课堂呈现的是一篇极具人文色彩的理工科主题论文,这是由外语系老师们精心挑选的,比科普论文更严谨,比学术文章更有故事."以人文的眼光看理工科话题,从逻辑思维/写作手法中感受英文之美,就是希望同学们从一开始对学术英文充满兴趣,调动学习的积极性.'授课教师/国科大外语系讲师刘云龙说.

接下来就是学术化和规范化的写作训练.顶级学术期刊的文章都是怎么写的?语言特色是什么?刘云龙以生物类论文为例,"为学生一点一点剖析每一步实验的语言描述/行文风格,然后让他们对一个设想中的实验进行描述,把学到的学术写作技能用起来.'

"不能保证每个同学之后都会完整地写一篇优秀的学术论文,但是他们一定会深刻地了解不同板块的遣词造句,对于批判性思维/逻辑思维能力都会有帮助.'刘云龙说.

"学术英文从讲解范文,到选择和阅读文献,再到最后自己写作,由易到难地使我学会了怎样阅读和写作英语论文.'2017级生命科学学院生物工程专业研究生王雷最害怕的是阅读和发表英语论文.这种形式的课堂让他学会了怎样书写实验方式/使用关联词/委婉表达各种论文写作技巧.

每一项精心设计/安排的教学内容和活动都是为了重点突出学术技能,是为了循序渐进地推进核心知识点.在于华看来,"从让学生慢慢接受,再过渡到最后的成品,这是一种把过程慢慢酝酿成结果的教学体验.'

"翻转课堂'教学相长

其实最开始感到学术英文课程压力的是授课的外语系老师.

首先,最难的地方在于怎样为硕士学术英文教材挑选"合乎要求'的学术文章,刘云龙回忆道,由于学生们来自不同专业,他们需要到不同期刊/不同网站进行检索,"每位老师都会挑选自己认为合适的论文,然后互相评审,给出每篇论文的优点和不足,经投票表决,最终选出作为教材论文,这要经历相当长的时间.'此外,为辅助学生们在提前预习时更容易理解,他们还总结出论文中的生词表,发给学生.

"还有一个挑战就是对于写作技能的讲解',刘云龙表示,不同学科/不同期刊在格式规范/写作风格,甚至时态语法等方面都会有差异,"这要求我们在备课的时候一定要了解尽可能多的期刊,同时我们也会看一下这个班的花名册,提前知道学生们的专业背景,尽力去研究这些专业中顶级期刊的文章规范.'

课程的最后是"term paper',需要学生们以小组的形式,选择一篇感兴趣的专业文章进行汇报,同学们的选题取材广泛.刘云龙坦承,当选题为"雁栖湖校区植被分布情况'"北京地区30年来的天气变化'等这些与实际生活接近的话题时,理解起来不难,"但遇到专业领域内更深入的问题,作为英文老师我可能会不懂.如果对内容都不太了解的话,其实也会影响到对学生语言的评价.'

尽早确定学术英文课程要求的研究课题,提前沟通,是授课老师们的办法.对于看不懂的地方,老师们会在微信上与学生进行交流,也会请教该领域的专业老师,尽可能深入地了解学生的思路和表达."这门课对老师的要求很高,我也在学习阶段,每天都在学习.'刘云龙说.

除了语言的学习,学术英文的教学要求英文老师懂得一些基本的学科知识和专业背景知识.为此,外语系这一两年在学术英文的教师培训和发展方面上也倾注了很多心血.系主任高原教授请来国科大和中科院研究所的学科专家定期作科普讲座,并录制课文专业背景知识的微课视频,助力学术英文的教学."苏刚副校长的物理讲座就是我们外语系学术英文科普系列讲座的第一讲.'于华介绍说.

同时,学术英文的课堂上让学生有机会成为课堂的主角,改变过去以老师主讲的教学形式,这就是"翻转课堂'.

在学术英文的课堂上,尤其是偏人文色彩的理工科话题论文,非常有深度,且单词普遍较难."要求学生一定要提前预习,如果不提前预习的话,课上讲一定会占用很多时间,而且会让学生们的挫败感极强.'刘云龙说.

为了保证学生们能认真预习,在课堂伊始会进行测验,并将成绩作为期末综合成绩的一部分.接下来,以小组为单位作PPT汇报,从长难句/论文结构,以及作者意图和思维讲解他们对于这篇课文的理解."他们每一篇做的都特别完善,不仅会把课本里的知识讲清楚,他们还会举一反三,拓展内容',刘云龙被同学们的用心所感动.

把课堂交给学生,老师们就能轻松了吗?其实对于学术英文的授课老师来说,不是这样的,他们感到压力更大/更具挑战.同学们的小组报告之后,老师们需要当堂进行点评,并且要补充讲解课文的知识点.为了这短短10分钟的补充讲解可以帮助同学们更好地理解论文,进而欣赏论文的语言之美/逻辑之美,自称为"7/11'的授课教师团队也很拼,几乎每天微信在线备课.

"老师影响学生,学生影响老师,形成一个良性循环.'授课团队的向俊副教授在一次学术英文项目的教学汇报上这样总结道.

"通关'之路不易,但收获颇丰

兵马未动,粮草先行."兵马'是最后的文章,"粮草'便是英文的基本功.除了平时的学习,这门课要求学生背单词,并提交每天的打卡记录."没想到大家特别主动打卡,有一些同学能够坚持每天背100多个单词,在学习结束时,他们甚至很感谢这个环节.'刘云龙意外之余,更多的是欣慰.

选上了彭宇副教授的硕士学术英文课程后,王浩冰对此深有感触.一开始他认为这只是为了积累词汇量,但后来他意识到这其实是在锻炼意志力,让他学会怎样去学习/去坚持,"学英文从来不是三天热血/一朝一夕,而是一个持之以恒的过程,需要每天去学习/巩固和应用.'

除了单词打卡,还有课前测验/课后练习/挑选文章/小组汇报/课堂讨论……与常见的英文期末考试"一纸定成绩'不同,学术英文这门课需要系统完成多项任务才能拿到最终成绩.

"虽然免去了期末考试的压力,但压力在平时,过程会很辛苦.'学期伊始,于华还担心学生会不会有抵触情绪,但上了课才发现自己的担心是多余的,"同学们很积极,兴趣很大.他们上课注意力特别集中,讨论问题时也很激烈,小组报告很认真,体现出了团队的合作精神.他们的热情让老师收获到了一份意外的成就感.期中过后,老师们的担心渐渐消失,学生的积极反馈打消了外语系对于硕士学术英文教学改革的顾虑.'这次试点为日后在全校范围内推广学术英文做了积极的尝试和铺垫.

其实,无论是选文章/作汇报,还是背单词,目的都是为了培养学生的学术意识与英文思维.授课老师们希望的是,学生们能主动地探索和学习,为日后的科研生涯打下基础.

2017级生命科学学院生物化学与分子生物学专业研究生谷洋说:"最终成绩完全取决于平时表现的行进间测评,充满了新鲜感/趣味性,重新激发了我学习英文的热情,它慢慢培养了我坚持学习的习惯,哪怕过程最初是强制的,甚至痛苦的,最后也会变成长久的坚持.'

王浩冰认为,这门学术英文课程,一方面教会他写作技巧,让他在写作的过程中节省时间和精力/少走弯路,另一方面也让他提前感受这种写作科研文章的学术氛围.

"非常实用',这门课让2017级生命科学学院生物工程专业的研究生孙语遥受益颇多."让我印象最深刻的是课文预习环节,预习报告分为概括论文大意和分析长难句两部分,既让我对早已抛诸脑后的英语语法进行了复习,也让我学着用自己的语言重新阐释对于语法的理解',这样的学习方法给了孙语遥新的感悟,"学英文就和做科研一样,需要追根究底,需要知道最根本的机制是什么样的,需要理解其中内在的逻辑关系,而不是仅仅浮于表面.'

今年夏天,课程结束时,外语系对190名同学进行了满意度的问卷调查,97%的同学对这门课感到满意,接近76%感到非常满意.在于华看来,让学生感到满意的原因主要是硕士学术英文的课程既把原本"高大上'的内容慢慢变得"接地气',同时又不失系统性和逻辑性,适合理工科学生的思维模式.

芒克的<给孩子们>中有这样一句话:虽然是这样,我还是想,就把我给您们吧!就让我做您们脚下的土壤,愿您们生长在我的身上."如果说老师们是一小块/一小块土壤,那对于学术英文的教学,国科大就是老师们凝聚起的一片肥沃的田野,为师生构筑了良好的学术平台和氛围,为学生日后成为参天大树输送营养.'于华说.

 

责任编辑: 艾德思

 

 

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