初中英语论文初中英语课堂沉默现象研讨共3227字,沉默,课堂,EditSprings,艾德思

 摘要: 很多初中英文教师在进行课堂教学的实践过程中都会发现一个问题,那就是"课堂沉默现象',具表现为学生没有积极回应老师的教学指令,从而无法形成一个良好的双向交流课堂环境.在英文教学中,不仅对于老师,对于学生而言,这种沉默现象都极其不利.怎样通过实践来深层次解剖沉默现象,改进相关教学手段,是初中英文老师非常有必要的功课.

关键词: 初中英文;课堂沉默;分析

课堂沉默现象是教学过程中经常出现的课堂问题,而对于初中英文课堂而言,教师在进行英文教学中,学生没有积极回应教师的英文教学指令,没有形成即时知识反馈机制,通俗的来说就是,教师讲自己的,学生听自己的.教师准备的课堂情节/教学步骤和教学目标,不能和学生产生共鸣,所以沉默现象这个问题,极大影响了教学进度和教学内涵.学生不能很好地响应教师的教学环节,教师也不好掌握学生的知识接受程度.所以,对此问题,教师需要进行严密分析采取必要手段改善沉默现象.

一/什么是课堂沉默现象

课堂教学交际两大主体产生微弱关联或无关联的非语言交际行为即课堂沉默.在初中英文课堂中,教师在其授学过程里,学生群体沉默,对教师的教学指令不积极响应或不响应即为初中英文课堂沉默[1].课堂本应是教师和学生进行双向知识交流的教学场所,而课堂沉默现象的发生使得课堂呈现教师"独舞'的单调教学环境,不仅影响知识的正常传递,而且影响教学的最终效果和该科目的综合素养培育.

二/课堂沉默现象的原因

(一)英文课堂氛围的影响

根据现代研究表明,环境能够在很大的程度上决定一个人的所作所为.作为教学的主阵地,课堂环境对教学效果的影响可见一斑,良好而积极向上的课堂学习氛围能够极大推动学生的学习兴趣,嘈杂而阴沉的课堂环境,会阻碍学生的进取心.对于初中英文课堂而言,相对较快的教学节奏下,不同的教学环境会对教学结果产生截然不同的影响.而课堂沉默现象发生的课堂,普遍课堂氛围偏单调,学生积极性很差,教学环境呈教师自主授课的单一输出环境.或繁重的教学任务,或教师的个人处理能力,使得这种环境得不到有效的改善,更趋压抑,从而形成恶性循环,沉默现象愈来愈深.

(二)教师的个人原因

1.初中英文相较于小学英文,知识点比较多元化,教材的广度更大,学习要求也更深层.怎样在紧凑的四十多分钟去分段不同的教学任务以达到教学大纲的目标要求,对于教师而言,这无疑对其教学手段是一大考验,而课堂沉默现象的发生,教师多少也是心有余而力不足,繁重的教学要求使其无法多出时间去具体的应对和处理.2.教师作为教学过程中最重要的角色,其教学手段和个人行为风格必定对教学产生决定性的影响.课堂沉默现象的发生,其主体是学生和教师.在英文教学过程中,因其课程的复杂性导致学生在回答教师设定的问题时,会出现很多的错误.拿最简单的一点来举例,教师在学生发生错误的时候,鼓励性的纠正或激进性的纠正将会对学生的自信心和学习兴趣产生翻天覆地的影响.而这个影响将成为一颗种子,影响学生在课堂中扮演角色的积极性,所以以此为例,教师的个体行为的不恰当也是导致课堂沉默现象发生的源问题.

(三)学生的个人原因

初中阶段的学生正处于身心自然成长的青少年时期,此时的身体发育和心理发育都会滋生很多问题.比如爱情萌芽/叛逆心理/消极主义等等.而这些问题会极大程度上影响学生对学习的投入力度,会最直接的显现在课堂中.积极的学习,学生会最大化地去回应教师的教学指令,而如果学生自己没能在家长或教师的积极引导下,处理自制力等问题,就会拖延学习进度,从而落后于英文教学进程,在课堂上无法跟上老师的节奏,使老师的指令无法和自身产生即时语言结合,便导致课堂沉默现象的发生[2].

(四)中华文化的原因

我国是拥有几千年雄厚历史积淀的文化古国.源远流长的中华文化对我们的思维造成了很大的影响.而初中英文课堂沉默的现象就能够从中反映.①中华文化注重包容和理解,这在英文教学过程中的体现是,学生在面对新的问题时,很不擅长用已有的知识去联系和及时反馈,形成被动接受的只是萃取环境.②中华自古倡导尊老爱幼/尊师重道.对教师的敬畏从古人便流传开来,从道德上来讲这是很有修养的一个优点.但是从教学的实际情况来看并不客观,因其学生对教师心存敬畏,所以英文教学过程中,教师发生的某些错误或者是学生自己产生某些疑问,不敢和老师产生及时交流.③中华文化重自强,但在实际中会导致"爱面子'的个人问题.因为爱面子,所以学生在自己发生一些错误的时候不会积极地去寻求解决方式,而是把问题藏起来,从而形成恶性循环,不仅影响学习成绩,而且导致教师对教学情况的误判[3].

三/课堂沉默现象的解决方式

对于一个课堂而言,教师是把握大体方向的掌舵者.面对课堂沉默现象这个问题,教师应该从自身和学生两方面入手,找到正确的处理方式.

(一)改善自己的教学心态和教学方式

虽然初中英文的教学任务比较繁重,但是教师应该权衡好教学目的和教学手段这二者之间的关系.在初中英文课堂上,教师应该学会简化教学思路和教学目标,不要让教师的形象成为"照本宣科'的不良形象.在面对学生时,教师应在做到尊重的前提下,有耐心地教导,应该处理好自己的心态,对学生有褒奖有批评,客观公正地教学,逐渐培养学生的学习兴趣,有意识地去引导一个积极向上的课堂环境形成.

(二)探索精确的教学模式

在初中英文课堂中,教师要改进对学生的评价分析模式,不能简单依靠成绩这一个单一的指标,应该加入例如口语/交流/平时课堂活跃度等多项指标以综合评价学生.并对学生在平时出现的一些问题进行及时有效的处理.教师应该知道,对于学生的英文学习,不仅要其对知识的熟练掌握,更应该是要培养学生的学习兴趣和学习表达能力.怎样在课程要求比较多的英文课程里,即表达清晰的教学任务,让学生清晰地掌握英文知识,又引导学生朝着积极向上的心态去学习英文,应该是教师去不断探索并改善的教学模式.

四/结语

初中英文课堂沉默现象的原因不是单方面的,而是学生和老师这两大课堂主体的共同问题.教师应该客观地从自己出发,并结合班级的特点去深入的分析/解剖和改善,通过自己的教学经验和专业水平能力去转变这种现象的发生,充分的调动学生的学习积极性,营造积极向上的双向互动交流英文课堂.

参考文献

[1]李明远.初中英文课堂沉默现象探析[J].课程教学研究,2017(1):76-79.

[2]朱妍洁.初中英文课堂沉默现象探析[J].学周刊,2017(27):55-56.

[3]吴颖颖.初中英文课堂沉默现象分析及对策探究[J].英文教师,2016,16(15):71-75.

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