艾德思：期刊鉴读朗读是一项创造性活动

 

荐言

       朗读是什么?特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义:

　　朗读,是讲求语言准确/语流顺畅的充满诗意的文学活动.

       朗读,是进行语言/情感熏陶的一种学习活动.

　　朗读,是对作品进行品味感受的阅读活动.

　　朗读,是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动.　　

        朗读,是让同学们认知文字/感受声律/体味词句/领会情感/品味意境/发展语感的充满情致的实践活动.

       朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的.悦耳动听的琅琅读书声也是我们中小学校园里最最令人陶醉的晨曲.怎样在语文教学活动中提高学生的朗读水平,除了老师在课堂上的情感熏陶和引导,还有一些朗读技巧也是值得广大朗诵爱好者学习掌握的.姚喜双教授在这篇<朗读是一项创造性活动>的访谈录里向我们详尽地讲解了朗读的技巧,令读者受益匪浅.

 

赏文

 

原文出处:

<小学语文>

2018总第166期

中宣部助学活动优秀期刊

中国教育学会小学语文教学专业委员会会刊

原文

赏析

 

 

启思

     朗读是语文教学重要的组成部分.语文教科书中大部分课文都是要求学生能够正确/流利/有感情地朗读,部编版小学语文教科书从低年级开始对朗读进行有层次有序列的方式指导.怎样在农村薄弱小学培养和提高学生的语言能力,最终提高学生的语文素养,我从怎样在农村薄弱小学中高段学生怎样开展朗读语文活动进行具体论述. 其实我们也可以把课内朗读活动做成一项创造性活动.

1.

有趣味的创造性朗读活动

 

        喜欢活动是人的天性之一,学生尤其如此.如果经常举办一些一成不变的朗读比赛,久而久之学生也会失去新鲜感.所以我们不妨让朗读活动变得更加有趣味.而农村学校如果涉及课外的内容,往往因为各种因素难以开展,所以很多时候我都是以课文为依托进行朗读活动.毕竟先激起学生的朗读热情,才能激发学生的朗读欲望.

      <和我们一样享受春天>是人教版小学语文四年级下册第四单元第15课的课文,这篇课文是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.课后为了让孩子更加真切地感受这首诗歌带来的震撼,我觉得课堂上的朗读还不够,于是打算利用一节课的时间来进行一次朗读活动.我制定了如下活动规则:

1

以课文<和我们一样享受春天>作为朗读活动的内容.

2

自由组合,小组人数不限,可单人也可以多人.

3

请小组人员齐心协力为您们的小组取一个名字.

4

每个参赛者和观众同时又是评委.为了显示公平公正,请参赛者为其他小组投票,并写明投票的理由是什么,而观众则可以为所有的参赛小组投票.最终根据票数的排名来决定最后的胜负.

5

我们同时在家长群里现场直播各位参赛小组的视频,让我们的家长也参与投票,最终把票数算入小组的总分中.

 

      课内的素材降低了难度,让班级的后进生也能积极参与其中.这样的比赛规则大大激发了学生参与比赛的兴趣,几乎是全员参与.课间/中午/放学时间都能看到孩子们努力排练的身影.比赛当天,他们不仅注意了朗读的技巧,还加上了朗读的动作/表情,将朗读与表演融合的天衣无缝,这对于没有专业老师指导,只有输在起跑线上的农村孩子来说真是难能可贵.家长的参与也让整个活动更有意义,虽然参与的家长不多,但是也让家长能够感受到孩子们这种参与的热情,让家长对自己的孩子,对我们学校的教育又多了几分了解.我想这就是中高段学生,在趣味性朗读活动的驱使下,能够对语文朗读活动有特别的爱好和追求,并且充分体验活动成功的喜悦.

 

Sweet Memories

 

2.

有味道的创造性朗读活动

 

     没有深度的活动,必然是平庸/表层的活动;没有温度的活动,必然是机械/乏味的活动.每次进行朗读活动的时候我都会从学生的实际情况出发,控制难度,力争全员参与;翻新花样,力争引起学生兴趣,在活动中体验朗读带来的快乐. 人教版五年级语文上册第二单元的口语交际是策划一次主题为"浓浓的乡情'的活动.如果我们只是搜集关于思乡的诗歌来演绎,未免有点过于简单.我想到班级的学生来自全国各地这一特殊情况,而"吃'是人的天性,谁不喜欢吃呢?如果各个地方的美食汇集,如果各个地方的诗歌童谣汇集,如果我们还能够用不同的方言来演绎诗歌童谣.那么举办一个有味道的朗读活动,从听觉/味觉/视觉来享受这次活动.一定能够引起学生极大的兴趣.所以我确定了"家乡味·家乡情'的主题并制定了如下的活动规则:

1

请家长合作,为孩子制作一道家乡美食,带到学校供大家品尝.

2

朗读的内容可以搜集跟家乡有关的诗歌/童谣/歌曲.

3

朗读诗歌的语言用普通话也可以请教家长用家乡的方言来演绎童谣.

4

可以搜集您所带的家乡美食的资料,在活动中通过朗读的方法跟大家分享关于家乡美食的故事.

 

      在农村学校,如果说让家长指导学生朗读,这是比较困难的事情,但是制作家乡美食可都是信手拈来.这次活动每个家长也都使尽浑身解数,制作了地道的代表家乡的小吃.有温州特色/四川特色/贵州特色……很多都是大家没见过的.在活动中,孩子们也都牟足了劲.有朗读著名的<乡愁>,也有介绍家乡美食的论文,还有来自温州/贵州等地的童谣.大家表演得尽兴,吃得开心,整个活动都在轻松愉悦的氛围中进行.

 

Sweet Memories

 

3.

不拘场地的创造性朗读活动

 

        农村学校的基础设施比较薄弱,没有功能室满足活动的顺利进行,如果一直把教室当做舞台,狭小的空间可能没有办法让学生完全施展才能,有时候换一个场地可能带来更大的惊喜.但是没有功能室/没有阶梯教室该怎么办? <有的人>一课时人教版六年级第五单元最后一篇课文.是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作.这首诗用对比的方式说明哲理,诗中提炼了几个具有高度概括性的形象,在对比中深化主题,颂扬了鲁迅先生"俯首甘为孺子牛'的革命精神.在学习本课时,我在课堂上引导学生通过反复诵读/揣摩/品味,把握诗人感情的脉络,加深对诗歌主旨的理解.但是课堂上学生对这首诗歌的朗读也是意犹未尽,于是我提出加一场朗读<有的人>的语文活动.活动的规则如下:             

1

这次我们把活动的地点定在学校的操场.

2

朗读内容为臧克家创作的诗歌<有的人>.

3

朗读规模不限定人数,可以单独参与,也可以小组参与.

4

朗读的内容可以按照原文进行,也可以将原文联系现在的生活进行续写,然后在进行表演.

5

朗读时要注意情景再现,把自己置身其中,置身到您所表达的场景中.这个场景不光是具体的/可感的/形象的,还得和您有关系.

 

      经过六年的朗读训练,学生完全能根据 老师要求来完成任务.这次场地的改变,又给他们带来了不一样的灵感.他们更加大胆地加入动作,把每句话都进行细细的分析/编排.有一个小组想到把同伴高高举起,一副不可一世的样子高呼"呵,我多伟大!'擅长写作的学生则利用自己的优势,把<有的人>联系自己的生活实际进行了续写,(续写的内容是:有的人活着,只是虚度光阴.有的人,视时间如生命. 活着只是虚度光阴的人,他的生命犹如荒芜的耕地.活视时间如生命的人,他的生命便是绿草如茵.)并且在表演的时候加入适当的朗读技巧,令整个朗读毫无违和感 .

       在农村薄弱学校,开展语文活动往往会遇到更多的困难,但无论怎样我们总要相信"心有多大舞台就有多大',不拘泥于场地的简陋,不拘泥于形式的单一.我更愿意把学生描述成"一个学习语文知识的人',从自己的经验出发,通过自己的实践和认识构建自己的语文知识,从而提高语文能力.

 

领读者

       我是永嘉县实验小学三(4)班的陈宁恬,是个爱玩爱笑爱热闹的女孩.我的兴趣可广泛啦,我喜欢书法,唱歌,古筝,阅读和朗诵,我的朗诵还获得过全国的金奖哦.我最最喜欢的是阅读,单老师说"书是有味道的',我每天都要抱着书闻一闻,尝一尝,真想阅尽书中百味.

春暖

花开

 

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即日起,「单志明名师工作室」开启"领读计划',邀请广大中小学学生/家长/教师与我们共同参与朗读,一起回归单纯的读书时代,共同享受美文妙章,传播人文诗意.

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